HABLAR EN PÚBLICO

En esta página vais a poder encontrar un montón de consejos y sugerencias para superar el miedo escénico, modular la voz y el lenguaje corporal, cómo preparar una exposición oral, la capacidad de persuasión..., en definitiva, tener una buena capacidad de comunicación oral.

Pincha en la imagen.

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos y, asimismo, la capacidad para saberlos manejar (GOLEMAN, D (1996): La inteligencia emocional. Ed. Kairós). ¿Por qué es tan importante desarrollarla y crear espacios en el mundo de la educación con los estudiantes? Porque todos hemos convivido situaciones sociales y profesionales donde dicha inteligencia emocional no se ha sabido aplicar de manera adecuada, dando lugar a conflictos o a no lograr los objetivos deseados.
En el caso de la docencia, muchos de nosotros, los profesores, nos hemos empecinado en intentar enseñar en clase tal o cual contenido, pero la sesión ha sido un verdadero desastre porque no hemos sido permeables y sensibles a los estados emocionales de nuestros estudiantes, con la frustrante consecuencia de que esa sesión no ha sido fructífera.
Por lo tanto, ¿cómo vamos a motivar a los alumnos si no "escuchamos el latido del corazón de la clase"? ¿Qué habilidades prácticas debemos conocer y fomentar en nuestros estudiantes para reconocer los sentimientos propios y ajenos y crear el mejor ambiente posible para el aprendizaje?

Según los especialistas en esta materia, debemos considerar grosso modo estas cinco habilidades: autoconocimiento, autocontrol, motivación, empatía y las habilidades sociales.
Así pues, hemos de formentar en ellos que sean capaces de reconocer sus deseos, sus sentimientos y estados anímicos mientras ocurren; además, han de ser capaces de dominar o manejar una emoción negativa (saber gestionarla, no reprimirla), dicho de otra manera, saber responder adecuadamente ante los cambios del entorno y mantener armonía en las relaciones ínterpersonales o para trabajar eficientemente.
También hemos de tener en cuenta la motivación, a saber, la energía que nos permite llegar a donde nos proponemos, hemos de formentarla haciendo que los estudiantes la busquen en su interior y enseñarles a cultivar cierta capacidad para la resistencia a la frustración y a tener paciencia (los logros y resultados no son inmediatos); por otro lado, es necesario saber ponerse en el lugar del otro (empatía), saber reconocer lo que está sintiendo el otro y saber reaccionar adecuadamente; la última habilidad estaría relacionada con el liderazgo, el trabajo en equipo, la capacidad en persuadir, la capacidad de cooperación...

Por todo ello, los profesores no podemos centrarnos exclusivamente en propiciar espacios y tiempos para aprender contenidos, hemos de procurarles los mismos espacios y tiempos para desarrollar su inteligencia emocional.

NEUROCIENCIA, LECTURA Y LITERATURA

Interesante conferencia sobre la neurociencia en relación con la lectura y la literatura, impartida por el profesor y doctor Manuel Carreiras.  La conferencia tuvo lugar en las jornadas de Neurociencia tituladas "El cervell envaeix la ciutat", que se celebraron en el Ateneo de Barcelona que tuvieron lugar de noviembre de  2011 a julio de 2012.

Para aquellos que estén interesados en saber y ver más vídeos de este ciclo organizado por el Ateneo de Barcelona. Aquí tienen la página de dichas jornadas: "El cervell envaeix la ciutat"

CÓMO COMENTAR UN TEXTO LITERARIO EN PROSA

En este vídeo nos explican de manera breve y claro cómo se comenta un texto literario en prosa. En este caso, analizan un fragmento de la novela de Camilo José Cela: La colmena. Presta atención a la explicación y toma notas si lo crees necesario. Este vídeo está extraído de Practicopedia.com

Espero que os sea de utilidad.

TEORÍA DE LA ESCRITURA

Este artículo está destinado a aquellos que quieren saber algo más sobre el proceso de escritura. Escribí este artículo en 1998, soy consciente de que ha quedado algo obsoleto, aunque en lo básico sigue siendo interesante.
El artículo "La expresión escrita en la clase de E/LE" es parte de una conferencia que impartí en la Universidad de Santiago de Compostela en el marco de la enseñanza del español como lengua extranjera, y que se encuentra publicado en la biblioteca virtual del Instituto Cervantes. En él explico de manera sucinta los procesos, técnicas y estrategias que desarrolamos y necesitamos para adquirir la destreza de la destreza escrita. Dicha conferencia fue el resultado del trabajo de investigación que realicé, mucho más profundo, para realizar la Memoria final del Máster de Profesores de español que realicé en la Universidad de Barcelona.

La escritura, como el resto de las destrezas de la lengua, me sigue pareciendo un  mundo interesante y atractivo, que dejamos relegado en un segundo plano en Secundaria, en unos cursos marcados por una gramática que está deslindada de las mismas y por la que pierden su sentido: el uso de la lengua.

Para los que queréis leer este artículo, pinchar sobre el título: "La expresión escrita en la clase de E/LE"

LA HISTORIA DE CHRIS GARDNER

Nos queda mucho por aprender, no sólo de los libros, sino de nosotros mismos, de los obstáculos que se nos van planeando. Vosotros también podéis.
Vamos a ver un fragmento de la entrevista que Julián Calderón realizó a Chris Gardner para Cablenoticias durante la visita que el empresario norteamericano realizó a Colombia. 
Su historia fue el tema inspiradro de la película protagonizada por Will Smith: En busca de la felicidad

Chris Gardner nos da tres consejos, ¿cuáles son? ¿Qué piensas tú de esos consejos? ¿Qué consejos das tú?
Déjalos en tus comentarios a esta entrada.

LA ORACIÓN PASIVA Y LA ORACIÓN ACTIVA

Con este vídeo que he creado para vosotros, podemos ver de manera visual cómo se localiza el sujeto en una oración activa y el CD  y cómo estos se transforman en el sujeto paciente y en el Complemento Agente en la oración pasiva.
A ver qué os parece:

La estructura del SN

Estas actividades nos sirven para repasar el SN/Sujeto.

Pincha sobre el siguiente enlace:

ACTIVIDAD SN/Sujeto

La escuela-museo de Tielmes

Con esta actividad vamos a practicar la lectura y además conocer un museo curioso que está ubicado en el Sureste de nuestra comunidad, en Tielmes.

Pincha sobre este enlace: LA ESCUELA MUSEO DE TIELMES

VIVIENDO

Espacio dedicado a imágenes, dedicatorias, escenas de películas, vídeos... que nos remuevan por dentro y luego las comentamos, ¿os parece?

Empezamos con esta escena de la película protagonizada por Will Smith En busca de la felicidad.

¿Hasta dónde podemos llegar si creemos en nosotros y en lo que queremos?

"Si alguien no puede hacer algo te dirá también que tú tampoco puedes".

Mira el vídeo, es muy cortito, y responde a las siguientes preguntas:

1. ¿En qué situaciones alguien te puede decir que no puedes hacer algo?
2. ¿Cómo reaccionas cuando alguien te lo dice? ¿Cómo te sientes?
3. ¿Cuáles son tus sueños?
4. ¿Cómo te gustaría protegerlos?
5. ¿Qué es la motivación?
6. ¿Qué piensas de las palabras que  Chris Gardner (Will Smith) le dice a su hijo?

Espero vuestras respuestas

RECUERDA:  " Si quieres algo, ve tras ello. Punto".

Mis últimas tardes con Margaritte

Fantástico libro que merece la pena leerse. Es breve y es un canto precioso a querer aprender, en este caso a leer.

Un hombre de mediana edad, que nunca ha estado bien valorado por los que le rodean, conoce una tarde a una anciana que a través de la lectura le devuelve la autoestima.

Vamos a ver el trailler promocional de la adaptación cinematográfica protagonizada por Gérard Depardieu:

Mira este pequeño fragmento de la película del mismo título que la novela. Responde a las siguientes preguntas:

1. Como el protagonista, ¿piensas que leer es complicado?
2. ¿A qué crees que es debido que leer puede ser complicado?
3. Margueritte dice lo siguiente: "Con un diccionario se viaja de una palabra a otra, se sueña" ¿qué piensas tú? ¿Con la lectura se puede soñar? ¿Se puede viajar? Explica tu experiencia.
4. ¿Qué se deduce del fragmento del vídeo en cuanto a la relación de los personajes? ¿Y qué le pasa a Germain consigo mismo?
5. En una escena los personajes mantienen el siguiente diálogo. ¿Crees que quieren decir lo mismo los dos? Razona tu respuesta.

         MARGUERITTE: -Tiene una gran memoria auditiva
         GERMAIN: -No, solo recuerdo lo que oigo.

¿Te animas? Haz tus comentarios. Escribe tus respuestas en un cuaderno, pero haz una reflexión en el blog después de responderlas. ¡Te espero!